Главная / Психология и педагогика / Теоретические парадигмы образования

Теоретические парадигмы образования

Происшедшие за последнее десятилетие существенные изменения в системе образования Российской Федерации привели к смене самой парадигмы ее построения — развивающее образование перестало оставаться только научной концепцией и преобразуется в реальную практику образования. Развивающее образование — это не только образование вариативное, неоднородное или неунифицированное, но прежде всего образование, ориентированное на развитие индивидуальных возможностей, способностей и интересов учащихся, т. е. личностно-ориентированное образование. Оно не может быть построено на Парадигме простой передачи знаний и умений, но предполагает специальную организацию развивающего образовательного пространства взрослых и детей на основе личностно-ориентированных педагогических технологий. Для осуществления целостной программы личностно-ориентированного образования потребуется, во-первых, существенная индивидуализация образования (разработка нового содержания образования, создание нового базисного учебного плана, принятие современных гибких образовательных стандартов, обеспечивающих приближение образования к реальным нуждам различных контингентов детей с учетом развития культурной, национальной и экономической жизни региона), во-вторых, обновление методов и форм традиционной учебной работы (в первую очередь, классно-урочной системы), технологий дошкольного и школьного обучения и воспитания, активное использование компьютерных технологий, в том числе технологий Интернета.

Это заставляет говорить о необходимости создания целостной системы психологического обеспечения развивающего образования, которая должна включать:

— разработку научно обоснованных психолого-педагогических концепций и программ обучения, обеспечивающих решение актуальных проблем развития всех контингентов детей с учетом их индивидуальных возможностей, способностей, склонностей и интересов;

— междисциплинарное проектирование новых детоцентрических моделей содержания образования, создание соответствующих дидактических систем и учебно-методических комплектов, включая новые учебники и учебную литературу, разработку содержания дистантного образования, в том числе через компьютерную сеть (на основе учета психологических механизмов взаимодействия с компьютером);

— создание системы психологической службы для обеспечения всех видов поддержки учебновоспитательного процесса;

— создание принципиально новых моделей подготовки самих психологов, позволяющих им реально и эффективно взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса, научное обоснование такой психологической специальности, как психолог дистантного обучения;

— создание эффективных форм психологической подготовки переподготовки и повышения квалификации учителя, освоение учителем специальности «педагог-психолог», овладение им методологией дистантного образования.

Оставить комментарий